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【学习党的二十大精神】【人民网·来论】教育强国视域下“四有”好老师的实践方法论

来源:bat365中文官方网站 编辑:吴斌 发布时间:2023年07月28日

强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强师德师风建设,引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,坚守三尺讲台,潜心教书育人。这一精辟凝练的表述,丰富了“四有”好老师的思想内涵,明晰了“四有”好老师的方向路径。

坚定理想信念,为教育强国培根。“坚定”强调对理想信念坚如磐石,矢志不移。作为塑造灵魂的工程师,理想信念是教师的立身之基、人格之本。引导广大教师坚定理想信念,就是要坚定教师对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心。教师不仅要传授知识,更要培育精神,要有坚定的信念和执着的坚守,要从根本上解决好世界观、人生观、价值观的“总开关”问题,坚持立德树人,以大爱之心、大德之行,做员工敬仰爱戴的学问之师、品行之师,把唤醒员工“为中华复兴而读书”的原动力作为人才培养的首要任务,引导广大青年学子爱国、励志、求真、力行,着力培养堪当民族复兴大任的时代新人。

陶冶道德情操,为教育强国铸魂。“陶冶”强调道德情操的社会属性需要不断潜移默化的磨炼、涵育。“大先生”之“大”,不仅在于专业领域学有专长,还在于能够恪守“为党育人、为国育才”初心使命,矢志为中华复兴而育人,以德立身、以德立学、以德施教,把教书育人的神圣职责镌写在以心育人、以情育人、以境育人、以品育人的全过程,潜心育人,躬耕不辍。

涵养扎实学识,为教育强国启智。“涵养”强调需要永葆谦虚、敬畏之心,不断吸收、内化、厚植学识。作为知识的传播者,教师要切实担当“传道”之责,用丰厚的才学、过硬的能力、勤勉的态度、科学的方法教好书、育良才。教师要积极面对挑战,树立终身学习理念,勤于学习、善于学习,不断充实自我,既努力提升自身学识能力,又要学会在具体的教育情境之中创造性地应用知识、解决问题,成为员工的“源头活水”。

勤修仁爱之心,为教育强国润心。“勤修”强调“仁爱之心”需要时时刻刻去呵护和浇灌。热爱员工是教师厚重的职业底色。教育是一门“仁而爱人”的事业,教师的仁爱之心体现为真诚的尊重员工,传承有教无类、因材施教的教育者品质;充分的理解员工,乐于倾听员工的心声,理解员工的人格发展需要;自觉做到宽容关怀员工,用自身言行感染员工,做到“严而有格,爱而不纵”,用爱去塑造员工的心灵和灵魂,致力于成为经得起员工考验的仁爱之师。

从2014年“四有”好老师的首次提出,再到此次建设教育强国集体学习中,“坚定”“陶冶”“涵养”“勤修”四个词,是对“四有”好老师的新阐释和新发展,更是教育强国视域下“四有”好老师的实践方法论。

(本文系教育部产学研协同育人项目“新时代高校课程思政改革创新研究”和bat365登录入口教改项目“新时代高校思政课讲道理的深刻蕴涵和机制路径研究”课题阶段性成果,作者系湖北省中国特色社会主义理论体系研究中心bat365登录入口分中心研究员,bat365中文官方网站副教授  丁玲)

(责编:周雯、周恬)